De kern van montessorionderwijs
Montessori gebruikt drie begrippen om de ontwikkeling van kinderen aan te geven:
- Het kind van drie tot zes jaar is de bouwer van de mens. Alles wat nodig is voor de ontwikkeling van het kind is er. Het kind is rijp om te oefenen.
- Het kind van zes tot negen jaar is de onderzoeker. Het heeft belangstelling voor alles om zich heen, vraagt erover en onderzoekt het.
- Het kind van negen tot twaalf is de wetenschapper. Het brengt de dingen waarmee het bezig is met elkaar in verband. Oorzaak en gevolg worden duidelijk, het kind denkt na over zichzelf.
Het kind is zelf de bouwer van zijn persoonlijkheid. Het heeft daarbij de hulp nodig van leerkrachten en van zijn ouders. Maar het zelf willen en het zelf doen is het belangrijkste. Spontane belangstelling voor van alles en nog wat, zelf op onderzoek uitgaan en actief zijn zit allemaal in het kind zelf.
De montessorischool kent geen gewone jaarklassen. Kinderen van vier tot zes jaar zitten bij elkaar in onderbouwgroepen. In de middenbouwgroepen zitten kinderen van zes tot negen jaar. De bovenbouwgroepen zijn bestemd voor de negen- tot twaalfjarigen.
Maria Montessori ontdekte dat het kind in bepaalde periode gevoelig is voor bepaalde activiteiten en de bij behorende ontwikkeling. Bijvoorbeeld voor het leren van letters, lezen of voor ingewikkelde rekensommen. Dat betekent voor de kinderen een grote mate van vrijheid: ze mogen met elkaar praten, bij anderen kijken, groepjes vormen en zelf bepalen wat ze doen. Natuurlijk zijn er grenzen aan die vrijheid. Een ander storen is zo’n grens. Rekening houden met elkaar is een belangrijk uitgangspunt op school.
Wat onze leerlingen vertellen:
Montessori onderwijs is voor onze school een heel belangrijk ding. Ik als leerling vind Montessori onderwijs ook heel belangrijk. Je leert zelf goede plannen te maken maar ook waar je meer aan moet werken en waaraan minder. Dat is heel belangrijk. Ook maken we veel gebruik van Montessori materiaal. Bijvoorbeeld het gouden materiaal (zie foto). Dat materiaal is een hulpmiddel om te leren rekenen met grote getallen.
Op Montessori leert uw kind om goede plannen te maken en leert hij/zij om ook dingen te doen die hij/zij misschien minder leuk vindt. Je leert ook te plannen met een registratie waar je elke dag op moet schrijven wat je die dag hebt gedaan.(De registratie krijg je pas in de middenbouw) Als je dan alles op heb geschreven, moet je je registratie in leveren op je tafel.(Dan kijkt de juf of meester je werk en registratie na). Wij werken met kaarten uit de reken en taal kast daarom werken wij meestal niet met reken en taal boeken. Heeft uw kind dan wel hulp nodig met reken en taal dan kan uw kind dat wel krijgen.(boeken) Je krijgt al vanaf de onderbouw KOO, dat is Kosmisch Onderwijs. Daar leer je dingen uit het verleden, over de natuur en bijvoorbeeld hoe de aarde is ontstaan. Wij zijn een gezonde school. Dus snoep en koekjes zijn niet toegestaan.(Soms bij traktaties wel). In onze school is ook een bibliotheek, dan krijg je in de onderbouw een biebkaart waarmee je boeken kan lenen.
Het fijne aan Montessori onderwijs is dat uw kind goed wordt voorbereid op het volwassen leven door goed te leren plannen.
- Tyche, groep E
Het montessori-materiaal
Het montessori-materiaal waarmee kinderen zich ontwikkelen neemt een belangrijke plaats in binnen ons onderwijs. Met concreet en symbolisch materiaal krijgen kinderen inzicht in moeilijke en abstracte begrippen. Het materiaal nodigt uit om kinderen alle zintuigen te laten gebruiken teneinde de stof te verwerken. Het nodigt ook uit tot spontane herhaling van de handeling(en). Hierdoor en door de manier waarop kinderen werken, gaan ze echt in hun bezigheid op. Dit heeft een grote vormende waarde.
Het materiaal is vaak zelfcorrigerend, waardoor de leerlingen zonder inmenging van de leerkracht hun ‘fouten’ ontdekken. Het materiaal ziet er aantrekkelijk uit ‘de stem der dingen’. Het vormt voortdurend een uitnodiging en dat is precies waar het omgaat.
De voorbereide omgeving
De omgeving zal het kind prikkelen tot leren. Hoe meer de omgeving aangepast wordt aan de behoefte van een kind, des te meer zal een kind leren. De volwassene is verantwoordelijk voor het scheppen van een prettige, uitdagende leef- en werkomgeving. Alle materialen zijn goed zichtbaar en overzichtelijk in de lokalen opgesteld. De groepsleerkracht heeft ook de zorg dat in de groep een sfeer heerst waarin elk kind goed kan werken, alleen of met een ander. Op deze manier wordt elk kind in staat gesteld zich te ontwikkelen naar eigen tempo en aanleg.
Een belangrijke taak van de leerkracht is observeren. Kijken naar de kinderen om te weten hoe ze zich ontwikkelen om zo goed mogelijk te kunnen helpen bij de keuze van materialen. Het gaat om de individuele ontwikkeling van kinderen.